A venir – Séminaire : Les démarches expérimentales (et innovantes) pour l’ingénierie territoriale (recherche DOIT)

Pour le Commissariat Générale à l’Egalité des Territoires, en partenariat avec la Fédération Nationale des Agences d’Urbanisme (FNAU) et la Fédération Nationale des CAUE  avec le soutien du LabEx Intelligences des Mondes Urbains

Jeudi 08 décembre 2016 (9h15 – 17h45)
Ecole Normale Supérieure de Lyon / Institut Français de l'Education

L’ingénierie territoriale s’est historiquement fondée sur des savoirs techniques dont elle assurait l’organisation socio-professionnelle (Piveteau, 2011). Cette organisation est à ce jour embarquée, comme bien d’autres domaines de compétences, dans une somme de changements liés aux crises, à l’évolution concomitante de la régulation territoriale ou encore au foisonnement d’initiatives sociales et écologiques. Ceci conduit Continuer la lecture de « A venir – Séminaire : Les démarches expérimentales (et innovantes) pour l’ingénierie territoriale (recherche DOIT) »

Trois types d’espaces pédagogiques : adresse aux métiers de l’urbain

Sylvie Brossard-LottigierDocteure en architecture, architecte-urbaniste de l’Etat, DREAL Midi-Pyrénées, Responsable de la direction « Territoires sites et paysage »

Christophe LottigierPrésident de l’Association des écoles d’éducation nouvelle de la Prairie, Toulouse

Aménager la ville pour l’enfant de manière à ce qu’elle corresponde à ce que nous voulons lui offrir comme cadre de vie, conformément aux valeurs que nous voulons lui transmettre, est nécessaire et indispensable. Mais non suffisant. Car le succès de cette ambition généreuse dépend,  pour être compris de ceux auxquels elle s’adresse, de leurs manières de voir le monde, de l’état d’avancement de la construction de leurs individualités, de leurs capacités à se penser distincts du monde. Il est donc incontournable pour cela de son intéresser à la manière particulière qu’ont les enfants de percevoir les choses et êtres au monde,  selon leurs âge et la culture dans laquelle ils grandissent. Et cette perception enfantine, nous appelons cela : paysages.

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